虞大明刷子李讲授真录

  虞大明刷子李讲授实录_五年级语文_语文_小学教育_教育专区。《刷子李》 [课前玩] :绕口令 sú shì “《俗世奇人》 一、出示课题,质疑导入新课: 1、课件出示:刷子李 师板书:刷子李 俗世奇人 (边板书边说:——生接:无奇不有) shù

  《刷子李》 [课前玩] :绕口令 sú shì “《俗世奇人》 一、出示课题,质疑导入新课: 1、课件出示:刷子李 师板书:刷子李 俗世奇人 (边板书边说:——生接:无奇不有) shù shuō 述说 sú shì sú zhī 俗世不俗 之人。” (出示正在大屏幕上) 师述:冯骥才正在他的《俗世奇人》这本书中记实了良多奇人,“刷子李”就是此中的一个,“刷子李”是一个 人的——生接:“绰号、称号、绰号”。 2、师:从这个名字中能够获得哪些消息? 生1:干粉刷这一行。生2:粉刷。生3:通晓粉刷这一行。生4:姓李。 3、师:虞教员也干过粉刷这一行,能称我为“刷子虞”吗?(学生笑) 像如许会粉刷的人里有良多姓李的人,都能称为“刷子李”吗?那么,为什么叫“刷子李”呢?他又“奇”正在哪 呢?(正在板书“刷子李”的左上角画一个“?”,正在“奇人”的左上角也画上一个“?”) 二、查抄预习,读准难读字音: 1、师:预习过课文吗?预习过的举手。 (人人举手)师:预习是一种好习惯,好习惯就要延续下去。 2、出示三个难读的词语考考学生:负担 又要读好儿化音。 齐读一遍。 三、浏览课文,找找奇异之处: (第一次) 1、要求:快速浏览课文,找找刷子李奇正在哪儿?绝正在哪儿?用笔划划,找到一处就用笔标上① ,找到两 处就标上② ……还能够用最简练的言语或词语,记实下你的感到。 学生自从阅读(快速浏览)自从找、划。 2、师:根基从两个天然段中去找。 (生:第1天然段和第5天然段。 ) 师:找到了几处?(1处——8处不等。 ) 3、小组交换:把你找到的刷子李的奇异之处正在小组内交换,说一说。 师:你找到一处,我找到一处,相互一交换,都找到了两处。这就是交换的魅力。 4、全班交换: a、师:你找到哪一处? 生:“最叫人叫绝的是,他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。” 师:你所见的过的粉刷匠的样子是如何的,描述一下。 生1:黑衣服,身上的白点良多。 生2:灰色的裤子,有良多白点。 师:这就是我们日常平凡所说的“近朱者赤,近墨者黑。近白者也就天然——”生接:白了。 师:见见实正的粉刷匠(出示照片)——(照片乃虞教员本人,所以学生大笑) 师:刷子李穿一身黑衣,身上却没有一点白点,用4个字来归纳综合,能够说—— 生:黑衣无暇(师:“暇”就是瑕疵、白点的意义。 ) 师:那第二处是什么? b、生:“他如果给您刷好一间房子,屋里什么都不放,单坐着,就赛一般美。”他刷一间房子的效 果出格好。 师:奇正在刷的结果很是好。你们有没有的感受?(生:没有。 )我也没有,由于我们都没坐过刷 子李刷过的房子。第三处是什么? 蘸浆 露馅儿 请生带读:第一个读准轻声(bāo fu) ,第二个读准第一声(zhà jiāng) n ,第三个最难读,既要读好(lò , u) c、“他还给本人立下一个老实,只需身上有白点,白刷不要钱。”这个老实很是奇异。 生弥补:这也申明了刷子李很自傲,刷的手法也很纯熟。 d、师:第四周呢? 生:“只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,好赛伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的 毛刷便正在墙面“啪”地洪亮一响,极是好听。“ 师:这句话描写他刷墙的动做。哪几个词让你们感觉奇异? 生:悠然摆来,悠然摆去。 师:刷墙的动做可谓“前无前人,后无来者”,只要刷子李一人。读读这句话,读出“悠然”。 (齐读) 师:读这8个字“悠然摆来,悠然摆去”,要读得快仍是慢一点?(生:慢! )那就读这8个字,读得慢 一点。 (齐读)再慢一点。 (再齐读) 师:听你们读这8个字,虞教员的面前就浮现出刷子李刷墙的动来了。我们也来学一学。请生举起手 来边读边学刷子李刷墙的动做。当学生读完后,师:你们读得也极为动听。 e、生:“行外的没见过的不信,行内的生气愣说不信。” 师:第5天然段里还有—— f、生:“但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,白得清新。” 师:刷的结果出格好,从哪个词看出来? 生:匀匀实实。 师:谁来注释一下? 生:平均而丰满。 g、 “啪啪声里, 生: 一道道浆, 跟尾得天衣无缝, 刷过去的墙面, 实比如平平整整打开一面雪白的樊篱。 ” (这个处所学生说到别人粉刷的欠好时,虞教员顿时打断她说:“我们先不要冲击别人。”及时地了学 生贬谈论。 ) 师:什么叫“天衣”?见过吗?(生:没有! )我也没见过。那就想像一下,“天衣”会是什么样的呢? 生1:天上仙人穿的衣服。 师:“天衣”怎样样的? 生2:很大,材料很滑腻,很柔嫩。 师:一点瑕疵都没有,刷子李刷出来的墙也像“天衣”一样,这功夫好欠好? 5、出示适才交换中的句子(大屏幕) : 师:读着读着,刷子李不再是一个普通俗通的粉刷匠了,曾经成了一个风姿潇洒、才调横溢的艺术家了。 读读这些句子,说说正在你的心目中成了一个什么样的艺术家? 生1:粉刷艺术家。 生2:艺术粉刷匠。 (学生的回覆仍是没有跳出“粉刷匠”的圈子。 ) 师: 我读到第4个句子时, 刷子李仿佛是一个跳舞家。 (这是正在帮帮学生跳出思维的圈子, 拓宽思维的空间。 ) 生3:像个画家。 (说由) 生4:歌唱家。 (和着琴音) 生5:成衣。 (师:最好再加一个字。 )生:成衣家。 (师:能做“天衣”。 ) 生6:书法家。 (挥笔很潇洒) 生7:魔术师。 (打开一面樊篱;单坐着如统一般美) 师:由于这些句子实正在太美了,所以刷子李不再是一个普通俗通的粉刷匠了,曾经成了一个风姿潇洒、才 华横溢的艺术家了。 6、梳理这5句线个句子从三个方面写出了刷子李的“奇”。从哪三个方面呢?(师随学生的回覆板书:结果奇、老实 奇、动做奇) 生1:结果奇(第1句) 师:还有哪两个句子也写告终果奇? 生2:第3句、第5句。 师:还有什么“奇”? 生3:老实七(第2句) 生4:第4句是写他的动做奇。 师:课文从这三个方面表现了刷子李的奇异,擦去“奇人”左上角的“?”。 7、出示做者冯骥才对刷子李的评价:师读,并必定学生们的很是到位,取做者的表现差不多,拍手 向本人暗示恭喜。 师:正在平易近间,若是一小我手上有绝活,手艺崇高高贵,无人能比就能够用这种奇特的体例来称号他,用这个行 业加上他的姓(行业+姓) 。那么,有如许的称号的人还有哪些,你晓得吗? 生1:泥人张。 生2:刻砖刘。 生3:风筝魏。 师;坐正在你们面前的教书也教得不错的我呢? 生:教书虞。 (笑) 8、师:预习后,你认为这篇小说都雅吗?(生:都雅! )我也感觉很都雅,晓得为什么这么都雅吗? 生1:言语很美,有良多好词好句。 生2:故事很活泼,通过工作来引见一小我。 师: 小说描绘的人物很是逼真……有几个天然段经常出乎我们的预料, 吸引我们的眼球。 晓得是哪几个吗? 生:第6、7、8、9天然段。 四、浏览课文,找找出乎预料之处: (第二次) 1、要求快速浏览课文,哪些句子出乎你的预料?出乎预料的处所也是刷子李的门徒曹小三出乎预料 的处所。 2、交换: ① 每一面墙刷完,他搜刮一遍。竟然连一个芝麻大小的粉点也没发觉。 ② 可是,当刷子李刷完最初一面墙,坐下来,曹小三给他点烟时,竟然瞧见刷子李裤子上呈现一个白点, 黄豆大小。 ③ 他凑上脸用神再瞧,那白点原是一个小洞!适才抽烟时不小心烧的。里边的白衬裤打小洞透出来,看上 去就跟粉浆落上去的白点一模一样! 3、细品第① 句: 师:哪个词间接写出了出乎预料? 生:竟然。 师:出乎预料的是什么? 生:连芝麻大小的粉点也没有发觉。 师:请生再联系之前的照片,虞教员身上怎样样?(“土豆大小的白点都有”) 师:用一个线条图来暗示曹小三的心理图示。 (师出示) 牛! 出乎预料① 4、学生本人品读② 两句,也学教员来画画曹小三的心理图示,正在“ ③ 生到黑板上来画。 5、交换: 第② 句出乎预料的词是“竟然”,师傅如山般的抽象正在曹小三的心里轰然倾圮。学生想出的字有:吹法螺!太 内啊!切!晕!吹吧!…… 第③ 句:生:我倒!帅!天哪!…… 心 ”里也写1—2个字。请一 出乎预料① 出乎预料② 出乎预料③ (教员课件里的曹小三心理图示) 6、想像写话: ⑴ 师:看这个线图,用一个成语来暗示: 生:一波三折 师;这恰是这篇小说吸惹人的处所,像大磁铁一样吸引着我们。这里仅仅是线条,若是用两表达出 来,写出曹小三的心里所想,这篇小说就会更吸惹人了。请你选择这三处中的一处用两写出曹小三 的心里感到,比比谁写得活泼。这就要求你把本人当做曹小三,写出你心中最想说的话。 ⑵ 出示,请学生选择一个写一写: ① 当小三正在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时,心想: ② 当小三正在师傅裤子发觉一个黄豆大小的白点时,心想: ③ 当小三大白点本来是师傅抽烟时烧的小洞时,心想: ⑶ 交换: (师:若是你实的是曹小三,这些话不消写也就流淌出来了。 ) 从第一句交换起—— ① 生1:这个师傅太了不得了,看来我拜对了。 生2:师傅线:了师傅,我必然要好勤学,成为师傅那样的人。 …… ② 生1:师傅这下完了。 生2:师傅牛吹大了,臭名昭着。 生3:此次看来要名有虚传,露馅儿了。 生4:师傅竟然成了吹法螺王,纸是包不住火的。 生5:师傅看来是显露了狐狸尾巴了。 …… ③ 生1:师傅实奸刁,居心伤出个洞……(这里学生对文本的理解呈现了误差,虞教员及时地打断了学生的 话,并问:“如许的师傅你还要跟着学吗?”“假如曹小三实的这么想的话,刷子李还要这个门徒吗?”我觉 得虞教员不愧为大师,对于如许的突发事务能不露踪迹地加以指导,这也取他后来正在中所说的“学生正在 进修的过程中往往取错误一同业”,这就需要教员的帮帮和引领。 ) 生2:哎,实是虚惊一场。 (师:你为师傅捏了一把汗。 ) 生3:我必然要向师傅好勤学,争取“后来居上而胜于蓝”。 (师:好,有志气! ) …… 师:这一波三折加上同窗们的想像写话就更丰硕了。还有一个“一波三折”,同窗们找获得吗? 五、察看分段,体味小说布局的“一波三折”: 1、师出示课文的分段(大屏幕) : 第一段(第1天然段) 第二段(第2天然段) 第三段(第3—11天然段) 2、指导学生体味另一个“一波三折”: 师:读第一段有什么感触感染? 生:将信将疑。 师:身手崇高高贵,奇异。 第二段中出格是哪几个字让人恍然大悟? 生:这是传说。 师:传说中的事物,一般都是假的。 第三段发出了赞赏。 生:名不虚传。 师:确有此事,确有此人,这也是“一波三折”。这是小说布局撒谎可以或许的“一波三折”,由于有了这个“一波 三折”,小说才会这么都雅,实的要感激做者,写出了这么出色的小说。 有人说曹小三一天中的,可能有些人一辈子也不会有。我们今天读了这篇小说也有了良多的感触感染, 估量有良多人看了也不会有的。那你们读了这篇小说,大白了什么呢? 生:刷子李的本事是好学苦练构成的。 ……………… 六、课外拓展,再次体味“刷子李”: 1、师读。 2、师问:大白了什么?用一句线:要想过上好日子,就必需线:要练得实本领就要付出辛勤的汗水。 师:是呀,天才是99%的汗水+1%的灵感。 生3:有了手艺就不怕没钱了。 生4:手艺是靠打制出来的。 生5:掉队就要。 (师:“你想得太远了,该当能够理解为?掉队就会没饭吃。?”这里虞教员再一次改正了 学心理解中的误差! ) 生6:通俗的行当也能出名人。 师:有句话说得好——生接:“三百六十行,行行出状元。” 3、送“刷子李”一副春联: 师:我想送给“刷子李”一副春联,这副春联是虞教员写的。你们写过春联吗?(生:没有! )那今天就让 我们学着写写春联吧。 上联:天衣无缝 下联:黑衣无暇 生:刷子李生 生:名不虚传 出示横批:俗世奇人 4、课外延长: 师:还想不想读如许的小说?从哪里读? 师引见《俗世奇人》这本书以及做者,并出示了此书中的一段文字(内容来不及记,呵呵~~~)只记下 两句:“人物之奇异,闻所未闻;故事之精妙,叹为不雅止。”(师读)引见学生去看此书。 七、送礼品: 八、板书设想: 结果奇 刷子李 奇人 老实奇 动做奇 刷子见功底 绝活写传奇 横批:……(让学生先猜)